一、依據：
 (一) 特殊教育法。
 (二) 特殊教育法施行細則。
 (三) 特殊教育課程教材教法實施辦法。

二、目的：
    針對為本縣安置於普通學校 (班) 之身心障礙特殊教育學生 (以下簡
    稱特教生) ，提供必要之特殊教育、相關服務或輔導措施，保障該項
    教育安置型態下之特教生接受適性教育的權益，使其潛能獲致最大的
    開發，適應社會生活，協助發展為獨立成熟的個體。

三、安置原則：
 (一) 以「就近就學」及「最少限制環境，最大發展機會」為原則，參酌
      家長意願，提供身心障礙學生最適當教育安置措施。
 (二) 本縣特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會 (以下簡稱鑑輔會) 依據
      身心障礙特殊教育學生各項診斷評量資料、家庭因素、個案適應因
      素，及所需之相關服務措施等因素，進行個案之綜合研判。必要時
      得請家長、專業團隊或心理評量人員、學校教師提供其他具體資料
      ，作為綜合研判之參考。依據鑑輔會綜合研判結果，參酌家長安置
      意願，提具最適切之安置建議。
 (三) 本縣身心障礙學生教育安置方式：
      1.安置於普通班：
        其障礙程度不致於影響學習，且未造成適應問題者，建議安置普
        通班就讀。
      2.安置於普通班輔以諮詢服務：
        其障礙程度雖不致於影響學習，但適應方面稍有困難者；或適應
        良好，但學習困難或成效欠佳者；建議安置普通班加強個別指導
        ，並提供家長或教師諮詢服務。
      3.安置於普通班輔以特殊教育巡迴輔導：
        其障礙程度並未影響其適應行為的發展，但學習活動需要輔助或
        協助以完成者，建議安置普通班並輔以特殊教育巡迴輔導服務。
      4.安置於資源班：
        其障礙程度對於部份學習活動及適應行為有不良影響，且使其成
        就處於不利地位者，建議安置資源班接受特殊教育服務。
      5.安置於自足式特殊班：
        其障礙程度使其無法學習一般普通班課程，並產生不良適應行為
        問題，而需要為其設計特殊課程或訓練方案者，建議安置自足式
        特殊班接受特殊教育服務。
      6.安置於特殊學校：
        因其障礙程度之影響，不僅需要特殊訓練課程，更需要特別設計
        之教育環境、設備及特殊專門訓練的人員配合，以提供完整的學
        習輔導及適應行為訓練者，建議安置於特殊學校。
        相關辦理程序如下：
      (1) 本縣鑑輔會受理特殊教育學生家長轉介特殊學校申請後，依據
          鑑輔會綜合研判結果，再將適合轉介特殊學校就讀之個案資料
          轉送主辦單位審核。
      (2) 經各特殊學校組成之聯合安置會議審查後，依學生所屬地區及
          其特殊需要，安置於適當之特殊學校。
      (3) 如因名額限制無法全部安置於特殊學校時，以重度障礙以上學
          生優先安置為原則；未能如數安置特殊學校之學生，由鑑輔會
          協調安置於適當之自足式特殊班或教養機構。
      7.安置於教養機構附設之特殊班：
        對於部份重度或極重度障礙學生，因其障礙狀況、教育需求及生
        活環境等因素，需留置於教養機構方能使學童獲致較完整的照顧
        者；或需由教養機構提供長期復健訓練者，建議安置於教養機構
        附設之特殊班就讀。
      8.在家教育：
        因其障礙程度已嚴重影響其生活能力、無法自理、行動不便，或
        外界環境存在對其健康造成不良影響因素者，家長得依法向戶籍
        所屬之鄉 (鎮、市) 公所強迫入學委員會提出在家教育申請。並
        經鑑輔會派員前往瞭解評估，確實需要申請在家教育者，准予在
        家教育之申請。
 (四) 學校辦理特殊教育，應以彈性化適性安置為原則，對於身心障礙學
      生教育安置之適切性，每學年應至少辦理重新評估一次。
      如學生安置方式應重新予以適切調整時，學校、教師、家長或學生
      均應依照本縣特殊教育學生鑑定及安置申訴辦法規定，提具書面申
      訴辦理之。
 (五) 各特殊教育障礙類型學生之教育安置原則，詳如附件一。

四、輔導對象與方式：
 (一) 輔導對象：
      1.已請領身心障礙手冊或已經鑑輔會鑑 (認) 定，且全部時間或部
        份時間安置於普通班就讀之特教生。
      2.本要點所謂「特教生」不包含：
      (1) 部份時間回歸普通班就讀之自足式特殊學生。
      (2) 在家教育學生。
 (二) 輔導原則：
      1.對於安置資源班之特教生，以本縣資源班實施要點及實施計畫等
        相關規定為輔導原則。
      2.對於安置普通班並輔以特殊教育巡迴輔導 (班) 之特教生，以本
        縣各類特殊教育巡迴輔導班實施要點及實施計畫等相關規定為輔
        導原則。
      3.對於安置普通班且未接受上述二項特殊教育服務之特教生，以本
        要點規定為輔導原則。

五、普通班特殊教育輔導人員：
 (一) 本縣所轄各級普通學校 (班) 應設置「普通班身心障礙特殊教育學
      生輔導教師」 (以下簡稱輔導師) 。
      1.選派輔導師之優先順位：
      (1) 特教生班級導師，且具備合格教師資格者。
      (2) 特教生班級導師未具備合格教師資格時，以下列人員為選派對
          象：
          已修習特殊教育學分 (位) 之專科教師。
          已修習輔導學分 (位) 之專科教師。
          資深且富教育熱忱之專科教師。
          退休教師。
          輔導室行政人員。
      2.輔導師職掌：
      (1) 個別化教育計畫 (ＩＥＰ) 之設計與實施 (或協助實施) ；針
          對該生需要協助輔導之科目或領域，設計輔助課程或教材，排
          訂教學實施進度，進行補救教學。
      (2) 協助無障礙學習環境、器材或設施之調整與提供。
      (3) 協助提供知動、機能、職能或物理治療與復健服務、語言矯治
          、心理輔導等各項必要之相關服務措施。
      (4) 協助特教生辦理各項補助、輔具與獎 (助) 學金之申請。
      (5) 協助辦理特教生之轉介、安置或申訴。
      (6) 特教生家長之親職教育、心理建設、諮詢服務與輔導。
      (7) 以上各項特殊教育或相關服務之提供，得依個別學生身心特性
          及學習輔導需求，酌項實施之。其提供方式依據特殊教育相關
          法令規定及本縣各項相關行政命令規定辦理之。
      (8) 每位學生應設置個案卷宗，以蒐集學生各項紀錄資料、輔導實
          施紀錄 (含活動照片) 等資料；個案卷宗列入交接，並隨個案
          移轉。
      3.輔導方式：
      (1) 輔導師輔導特教生人數，得由校長、輔導室及相關處室人員、
          輔導師共同協調分配之。
      (2) 特教生輔導方式，得依個別學生身心特性及學習輔導需求，採
          小團體或個別輔導方式實施之。
      (3) 每位特教生每週至少應接受輔導達一小時以上，且應留有輔導
          紀錄。
 (二) 全縣設置「身心障礙特殊教育巡迴輔導員」 (以下簡稱輔導員) 五
      名。
      1.選派輔導員之優先順位：
      (1) 現任或曾任本縣教育局國民教育輔導團特殊教育科輔導員之教
          師。
      (2) 資深且富教育熱忱之資源班教師。
      (3) 資深且富教育熱忱之啟智班教師。
      2.調用方式：
      (1) 輔導員採借調現任教師方式辦理之。
      (2) 每次借調以三個月為期；經輔導員原服務學校及本人同意，得
          續借調之。
      (3) 輔導員於原服務學校所擔任之課務，聘請短期代理教師兼代之
          。
      (4) 輔導員於原服務學校所擔任之行政職務與工作，得由原服務學
          校與巡迴輔導員協調之。
      3.巡迴輔導責任區域劃分原則：
      (1) 以本縣山、海、屯三區為責任區域劃分之地緣基本原則。
      (2) 就學校數、各校輔導師人數、及各校特教生人數等因素，適切
          劃分巡迴輔導責任區域，每位輔導員各負責一區。
      (3) 國中教育階段置輔導員二名。
      (4) 國小教育階段置輔導員三名。
      4.輔導員職掌：
      (1) 提供輔導師各項必要的協助與諮詢服務。
      (2) 評估輔導教師提供特教生之各項輔導措施的適切性，並協助或
          指導輔導教師進行適當的調整措施。
      (3) 巡迴訪視各校特教生接受之各項輔導措施的實施情形與輔導紀
          錄登錄情況。
      (4) 輔導師遭遇教學或輔導疑難問題時，提供因應策略或協助尋求
          解決之道。
      (5) 協助與指導各校輔導教師辦理各項特殊教育業務。
      (6) 提供各類特殊教育資訊、教學資源、研習進修管道與資訊。
      (7) 將各校執行礙難之處，適時向本府教育局反映，共同研擬因應
          對策。
      5.巡迴輔導辦理方式：
      (1) 巡迴輔導對象：本縣所轄各級普通學校 (班) 輔導師。
      (2) 輔導員每月至少應至所屬責任區域之各校巡迴輔導一次。除提
          供諮詢、協助或指導等服務外，並應詳細記錄各校實施情形、
          優缺點與特色、改進事項或建議事項。
      (3) 於每月底，會同本府教育行政人員、督學、鑑輔會承辦人員、
          特殊教育學者專家、殘障團體家長代表等相關人員，召開當月
          份「巡迴輔導工作檢討會」，會議主題應包括：報告本月份巡
          迴輔導工作成果、檢討各校實施成果、次月份巡迴輔導工作推
          展重點、反映各校執行上的疑難問題等。
      (4) 於每學期及學年結束前，應召開期末工作檢討會；會議主題應
          包括：報告巡迴輔導工作成果、檢討各校實施成果、規劃次一
          階段巡迴輔導工作推展重點、反映各校執行上的疑難問題、研
          商改進措施與因應策略等。
      6.輔導員薪資與津貼支領規定：
      (1) 仍支原薪與特教津貼。
      (2) 不得支領導師費。
      (3) 輔導員巡迴訪視各校或參與各項特殊教育相關活動，得依規定
          手續辦理差假及向鑑輔會支領差旅費。
      (4) 以上各項輔導員薪資與津貼支給規定，起自借調生效之日，止
          於借調終止日。

六、班級人數配合措施：
    八十八學年度起，各校於不增班、不增加員額原則下，班級 (係指普
    通班) 如安置全盲、嚴重情緒障礙、自閉症學生，得酌減班級學生人
    數三至五人；其他障礙學生視需要得酌減班級學生人數一至三人，並
    試辦二年後再作檢討。

七、獎懲：
 (一) 本縣所轄各級普通學校 (班) 實施普通班身心障礙學生輔導之績效
      考評與獎懲：
      1.每學期結束前一週，本縣所轄各級普通學校 (班) 應將該學期實
        施普通班身心障礙學生輔導之個案輔導紀錄、個別化教育計畫 (
        含各項評量紀錄) 、活動照片或成果等資料，送達本縣豐原國小
        特殊教育資源中心，以便辦理評核。
      2.由鑑輔會邀集鑑輔會委員、學者、專家、輔導員、家長代表等相
        關人員組成評審小組，辦理各校實施績效之考評。
      3.每學年，經本縣鑑輔會上、下學期評比結果為特優 (九十分以上
        ) 、優等 (八十至八十九分) 、良好 (七十至七十九分) 、尚可
         (六十至六十九分) 、低劣 (五十九分以下) 者，辦理獎懲如下
        ：
      (1) 特優十六校：每校校長、輔導主任、輔導師 (擇優) 各予記功
          一次。
      (2) 優等三十二校：每校校長、輔導主任、輔導師 (擇優) 各予嘉
          獎一次。
      (3) 工作認真、輔導績效卓著之輔導師，由教育局頒發獎狀鼓勵。
      (4) 評列五十九分 (含) 以下之學校校長、輔導主任各予申誡一次
          ，並列為下一學年度追蹤輔導對象。
 (二) 本縣輔導員辦理巡迴輔導之績效考評與獎懲：
      1.輔導員每期借調終止前，由本縣教育局鑑輔會業務主辦課長及承
        辦人員，參酌各校校長、輔導主任、輔導師之反應與意見，辦理
        實施績效考評，並作為該員續聘輔導員之依據。
      2.每學年，經本縣教育局鑑輔會業務主辦課長及承辦人員評比工作
        認真、輔導具體事實或績效卓著者，予以記功一次，以資鼓勵。

八、經費來源：
    教育部補助本縣鑑輔會，業務費經費及本府編列經費補助辦理之。

九、本要點未盡事宜，悉依特殊教育相關法令辦理。

十、本要點經縣長核可後實施，修正時亦同。